星辰_星辰注册-首页

星辰教育

您的位置:星辰 >星辰教育 > 星辰教育:比较重视人力资源的芬兰,对教育质量与公平也非常重视

星辰教育:比较重视人力资源的芬兰,对教育质量与公平也非常重视

作者:星辰
来源:未知
日期:2020-02-20 19:37:38
阅读:
芬兰是一个极端重视人力资源的国家,因为疆土小、人口少,教育中奉行重视每一个孩子的准则,尽可能到达教育公正与质量的调和一致。这一准则的中心是个性化教育,每个孩子都会
  芬兰是一个极端重视人力资源的国家,因为疆土小、人口少,教育中奉行“重视每一个孩子”的准则,尽可能到达教育公正与质量的调和一致。这一准则的中心是个性化教育,每个孩子都会依据本身状况承受不同的教育,以使潜力得以开展,到达本身条件所能完结的最好,前进了教育质量,一同也完成了对每个孩子的公正。而能够做到“重视每一个孩子”,要害在芬兰的教师队伍。

  特别教师:

  多层次供给特别协助

  在芬兰,特别教师在教育系统中很重要。特别教师不是咱们一般含义上了解的特别教育教师,而是在全纳布景下针对学生的特别需求供给个性化协助的教师,辅佐方针既包含特别儿童,也包含学习困难学生。芬兰大概有22%的学生都曾承受过单个教导。因为芬兰对学生单个化需求的重视,也因为移民、多元化等布景要素,芬兰的特别教师数量许多,对学生的协助也是多层次的。

  讲堂内的单个教导。芬兰的小学讲堂内一般有两名教师。一名为全科教师,进行班级教育、安排全体活动。另一名为特别教师,专门照料班上学习有困难的学生。学生能够自主寻求特别教师协助,特别教师也能够精确的经过上课经历甄别出学习困难学生并自动供给协助。班级进行小组活动时,全科教师和特别教师每人别离教导几组,为组内学生供给协助。笔者在芬兰进行协作研讨时曾碰到一个班级有一个多动症的孩子,依据全纳教育的准则,这个孩子在一般班级学习,但需求额定协助。这个班级不管上什么课,都有一名专门的特别教师坐在他周围进行教导,并随时操控他在讲堂上的不妥行为。

  单个学科的单个教导。针对单个学科学习有困难的学生,特别教师会供给单个教导。据笔者调查,芬兰小学单个教导状况存在最多的学科是数学和英语。比方上数学课时,学习有困难的两三个学生脱离本班教室,到特别教师的教室去上数学课。学习难度有所下降,教师也尽量选用他们能了解的方法来进行教育。对这些学习困难学生的点评也与其他的学生不一样,只需他们在自己的才能范围内,对所学常识有所把握即可。

  特别班级及特别校园内的教导。因各种原因形成的智力妨碍学生,学习困难较大,不能很好地跟其他同学一同学习,校园会将他们按年纪和程度组成特别班级,但仍在一般校园内。校园会教育其他班级的孩子尊重这些特别班级的孩子。还有一些有严峻身体残疾或有智力问题的学生,无法参加到正常的校园教育中,就进入专门的特别校园。针对特别校园的学生,教师也力求使他们能够发挥自己的潜能,经过你自己的才能做到最好。

  全科及学科教师:

  职前教育重视特别教育内容

  虽然芬兰有专门的特别教师培育,可是因为前期发现学生的特别需求并及时进行干涉对学生开展来说含义严重,全科教师和学科教师在讲堂上及时发现学生的特别需求并供给必要的协助就很重要。为使全科教师和学科教师能够更好地重视学生的特别需求,职前教师教育阶段会前进他们应对学习困难的才能。特别教育学习能够融入全科教师的教育法、教育实习和方法论学习,也能够融入教育学院开设的学科教育。有的大学也会为学科教师供给短期关于特别需求学生和教育的课程。关于特定学科的学习困难也会融入学科教师的学科教育法。

  全科教师本科学习的根底阶段首要会从前史、哲学和社会的视点审视教育的中心概念、观念以及教育理论、教育方针、教育经济和教育办理的重要问题,为学生供给社会和情境结构,协助他们了解学习困难和特别需求教育的微观布景。其次,会开设教育心思学课程,供给关于人类开展、环境和学习的基本常识。就学习困难来讲,重点是知道社会情感的开展以及影响其开展的要素。再其次,有关于特别教育的专门教材,供给特别教育更丰厚的常识。

  在本科学习的第二阶段,师范生持续深化了解学习困难。首要,开设社会心思学课程,供给校园布景下互动技术的理论和实践练习。为了更好的前进师范生应对不同学生和不同学生集体(包含讲堂表里的特别需求学生)的才能,社会和情感技术以及集体动力学等都会触及。杰出的社会心思学常识,比方集体动力学,有助于前进针对学习困难学生的教育技术。其次,进行方法论学习,侧重于社会心思学课程相关的调查和访谈研讨。在实在讲堂上进行小型研讨,很大一部分研讨都侧重于学习困难学生。这种研讨为师范生供给了很好的知道特别需求学生的时机,并在评论会上共享经过探求取得的常识。再其次,在实习期间,师范生一同受实习校园教师、大学教师及特别教师的教导。社会心思学、方法论(调查和访谈)的学习和实践(依据问题的学习)促成了师范生相关理论与实践的交融。

  硕士阶段旨在前进师范生在学习困难和特别教育方面的理论和实践才能。芬兰设立了关于“不同学习者和教育”的课程,前进教师应对特别需求学生的才能,供给时机使师范生知道、了解学习困难。前期教育的相关课程也能够使师范生经过学前班学生和小学低年级学生的阅览和数学技术的前期开展来了解他们存在的学习困难。“学习、动机和学习环境”课程旨在将之前学的常识和技术与学习困难相结合,从开展教育和学习环境的视点来前进师范生才能。硕士论文要求学生重视某一特定范畴,适当一部分学生从特别需求教育中选题并进行研讨。此外,开设“校园和校园开展”课程,触及校园法令、教育方针、学生的福利作业、家校协作、多主体协作、课程设计等一些关乎学习困难的微观内容,加深师范生对学习困难的了解。以上一切内容都会交融到硕士学习的两个实习阶段。

  教师福利团队:

  确保每个学生身心健康开展

  在芬兰,每所校园都有一支促进学生身心健康的团队。这支团队由校长、副校长、教导咨询师、特别教师、校医、校园心思学家和校园社会作业者组成。团队每个成员都在自己的范畴具有专业资历,为学生的健康开展奉献自己的特长。我们一起组成一个服务网络,掩盖全体学生,一起确保了每一个学生的身心健康开展。

  教导咨询师助力学生依据本身特色开展自己的潜能。芬兰校园教导咨询师的作业旨在支撑个人的生长与开展,促进学生学习技术的前进以及协助学习有困难的学生。一二年级、三至六年级、七至九年级的教导和咨询方针,以及不同人员的分工,在国家中心课程中都有所表现。其间,七至九年级的学生教导和咨询的时刻为76小时。教导咨询师对学生的咨询作业包含个人说话、小组评论和班级授课。上课主题包含学习技术、校园日子、自我认知、教育和训练时机、职业挑选等。如有需求,学生还能够承受一对一或小组教导和咨询。有特别需求的学生或许有移民布景的学生,会得到更多的单个教导和咨询。学生和他们的家长或监护人也会应邀跟教师和教导咨询师碰头,评论学生的前进和教育挑选。

  社会作业者助力学生的健康开展。芬兰的中小学都有社会作业者,他们对影响学生学业成绩和品格开展的行为进行前期干涉,并对危机事情和抵触事情干涉处理。校园社会作业所秉持的理念是,重视每个学生,将他们视作绝无仅有的个别;每个学生都应参加学习进程;留意单个差异,采纳干涉办法,指引学生达到他们想要达到的教育方针;每个学生,不管种族和社会经济布景,在校园都有平等权利。每个社会作业者担任几所校园,小学阶段首要侧重于学生讲堂纪律以及作业问题,中学阶段首要触及学生的人际交往以及情感问题。社会作业者使用自己的专业布景来剖析问题,提出处理问题的计划。

  芬兰重视每一个学生作为社会成员的全面开展,教师队伍在职前教育阶段就已进行杰出理论及实践预备,充沛照顾学生学业上的特别需求以及心思、情感、行为等需求,使学生身心健康,发挥各自潜能,全面均衡开展。

本文标题:星辰教育:比较重视人力资源的芬兰,对教育质量与公平也非常重视
本文为原创文章,转载请注明来自星辰
本文地址:hlw/280.html
版权声明:本文发布于星辰官方首页,内容均来源于互联网 如有侵权联系删除
关键词不能为空
栏目分类
关键词不能为空